很多人会好奇，“学习困难”真的是一种“病”吗？如何判断孩子是“学习困难”还是学习不认真？去看学习困难门诊又有什么作用？来听听儿童发育行为医生怎么说—

  “艾医生，经过这段时间的综合治疗，老师反馈孩子上课专注力较前有好转，学习主动性也提高了，写作业速度快了，性格也开朗活泼了。晚上我辅导孩子也觉得轻松了，终于不再像之前那样身心俱疲了。”近日，朱女士带着读3年级的女儿惠惠（化名）来到南阳市第二人民医院儿童发育行为科艾主任的学习困难门诊复诊。

   回想起半年前惠惠初次就诊的场景，艾主任至今记忆犹新。9岁的惠惠，在诊室总是低着头，回答问题反应慢，胆小，不活泼。已经小学3年级了，但上课注意力不集中，喜欢跑神、发呆，家长反映孩子思维慢、记忆力差，背书总是记不住，需反复读背诵好多遍，今天记住明天忘。家庭作业写的特别慢，每天晚上将近23点才能完成。因为学习作业慢，效率低，全天时间都用在读书和写作业上，孩子没有剩余时间进行体育运动和放松。即使拼尽全力，仍然学习成绩差，语文、数学、英语均60分左右。妈妈为此很苦恼，经朋友介绍来到南阳市儿童医学中心发育行为科“学习困难门诊”，完善相关测评，韦氏智力测试80分，中等偏下；学习能力测试提示需挺高；视听整合持续测试提示注意力缺陷；

   经全面评估孩子的症状，艾主任考虑惠惠患有注意缺陷多动障碍，面对这样的诊断，朱女士心疼又懊悔。确诊后，艾主任给予针对性的指导建议，比如放松要求，降低期望值，允许作业完不成，少批评多鼓励，每天安排适量运动时间等，在艾主任的指导下，家长给惠惠做了长期的专业性训练，同时给予药物治疗提升专注力。

   这次复诊，家长表示惠惠各方面症状都有不同程度改善，最主要是确诊后父母和老师都能理解并接纳惠惠的状态。朱女士说，这半年的时间，也让一家人在“鸡娃”这件事上松弛下来。“每个孩子都有自己的特质，各有长处和短处。我们在帮她补短板的同时，也可以发挥孩子的长项。” 对于惠惠的未来规划，父母不再像过去一样执着于让她考名校，而是希望孩子可以身心健康发展并保持热爱生活。类似惠惠这样的孩子，艾主任的门诊上每天都能见到不少。

  很多学习障碍的孩子往往“没被看到”。

  艾主任说，临床上不少孩子被误会“不认真”或者“懒”，有些经历了较长时间的“不被理解”和“批评指责”后，才被确诊为学习障碍，但还有很多孩子“没被看到”，更别谈被理解、被接纳或者被针对性地帮助了。注意缺陷多动障碍（也就是我们常说的“多动症”）的孩子是学习困难门诊最常见的情况之一。

   学习困难指智力正常的儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面存在一种或一种以上的障碍，具体包括：书写障碍、阅读障碍、听觉加工障碍、语言理解障碍、视觉感知障碍或其他障碍，如注意缺陷多动障碍。艾主任的学习困难门诊接诊因神经发育问题、社交困难、学习压力等各类原因导致学习困难的患儿。

   狭义的学习困难指学习障碍，包括三类：

   阅读障碍，表现为阅读理解能力低下，识字和拼音困难；

   书写障碍，书写困难，表达能力较弱；

   计算障碍，数学计算和理解数学概念方面存在困难。

   遗憾的是，家长、老师对这类学习障碍的关注不够。

   多年来南阳市儿童医学中心儿童发育行为科坚持在寒暑假开设学习能力提升集训营，同时开展多动症知识系列科普讲座，让广大家长提升对该病的认识，更好地配合医院做好家庭行为干预治疗。

    特别提醒：当孩子有学习困难的时候，家长、老师不要给孩子贴上“懒”或者“不认真”等标签，要考虑是否存在神经发育问题的可能性，接纳孩子的多样性，及时寻求专业医师的帮助。

    ☀门诊/病房：南阳市儿童医学中心东区（光武东路33号）儿童健康发展中心一楼

    ☎：0377--61609071(门诊)/61609596(病区)

    ☀艾义晓主任：13949309367

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